segunda-feira, 22 de novembro de 2010
quarta-feira, 17 de novembro de 2010
TIC – TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: CONTEMPORANEIDADE EDUCACIONAL
Formação de professores na era digital
Podemos iniciar refletindo brevemente sobre a formação inicial dos professores, que foram preparados para a transmissão de conhecimentos, a fim de que façam educação embasada em conteúdos isolados através de uma prática repetitiva, onde o que mais era levado em consideração era a quantidade de reproduções que estes sujeitos poderiam reter. Estas ações fazem com que a escola não seja um lugar de desejo dos educandos. De um lado temos professores ministrando aulas cansativas sem inovações, do outro temos os alunos com os avanços tecnológicos a seu alcance. A tecnologia traz muitas facilidades aos seres humanos, mas exige um novo pensar na educação. Destacamos, conforme concorda Brito que “nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina ignorantes. Isso forma uma consciência bancária – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor” (2006, p. 38). Nesta mesma perspectiva Freire destaca que
Enquanto as escolas transmitem e reproduzem conhecimentos, os alunos buscam e constroem seus valores através de suas experiências que estão diretamente ligadas aos avanços tecnológicos da informação. Nossa sociedade esta passando por uma grande transformação e a educação não esta preparada para acompanhá-la. Nossos professores são frutos de uma educação tradicional, onde aprendiam por memorização e repetição e é exatamente desta forma que planejam e praticam suas aulas, por isso, é fácil entender que os avanços tecnológicos assustam esta classe e dificultam sua adaptação a este novo fazer pedagógico.
Neste novo contexto, os professores precisam deixar de alimentar este conflito, deixar a resistência à mudança de lado e usar este novo movimento a seu favor, com a finalidade de aproximar-se da realidade dos alunos e construir uma educação eficaz, para isso, necessitam o desejo de transformar-se, de avaliar-se e de reestruturar uma nova prática pedagógica.
O processo ensino-aprendizagem torna-se a cada dia, um sistema colaborativo, ampliando as possibilidades de aplicação e reconstrução de formação de professores e currículos. O aprendizado e a formação dos professores tornam-se um ensinamento ao longo da vida, pois as TIC fazem parte desta concepção e nunca serão definitivas. Trabalhar pela diminuição das distâncias entre a realidade global e o que ocorre em sala de aula (tradicional) já pode ser considerado passado, pois políticas públicas que investem na capacitação e formação de professores, bem como de inclusão de escolas já estão em funcionamento, talvez, o que falta é, sem sombra de dúvida é o acesso a informação.
O portal do MEC, através da SEED , possui o cadastro e consequentemente o acesso as políticas públicas vigentes no país, são elas :
MARIA CRISTINA JUNG
PATRÍCIA PENHA KASPER
Podemos iniciar refletindo brevemente sobre a formação inicial dos professores, que foram preparados para a transmissão de conhecimentos, a fim de que façam educação embasada em conteúdos isolados através de uma prática repetitiva, onde o que mais era levado em consideração era a quantidade de reproduções que estes sujeitos poderiam reter. Estas ações fazem com que a escola não seja um lugar de desejo dos educandos. De um lado temos professores ministrando aulas cansativas sem inovações, do outro temos os alunos com os avanços tecnológicos a seu alcance. A tecnologia traz muitas facilidades aos seres humanos, mas exige um novo pensar na educação. Destacamos, conforme concorda Brito que “nesta aldeia global, o professor ainda se considera um ser superior que ensina ignorantes. Isso forma uma consciência bancária – o aluno recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito do professor” (2006, p. 38). Nesta mesma perspectiva Freire destaca que
A educação se torna um ato de depositar, em que os educandos são os depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz comunicados e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem. Eis aí a concepção “bancária” da educação, em que a única margem de ação que se oferece aos educandos é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. (2005, p.66)
Enquanto as escolas transmitem e reproduzem conhecimentos, os alunos buscam e constroem seus valores através de suas experiências que estão diretamente ligadas aos avanços tecnológicos da informação. Nossa sociedade esta passando por uma grande transformação e a educação não esta preparada para acompanhá-la. Nossos professores são frutos de uma educação tradicional, onde aprendiam por memorização e repetição e é exatamente desta forma que planejam e praticam suas aulas, por isso, é fácil entender que os avanços tecnológicos assustam esta classe e dificultam sua adaptação a este novo fazer pedagógico.
Neste novo contexto, os professores precisam deixar de alimentar este conflito, deixar a resistência à mudança de lado e usar este novo movimento a seu favor, com a finalidade de aproximar-se da realidade dos alunos e construir uma educação eficaz, para isso, necessitam o desejo de transformar-se, de avaliar-se e de reestruturar uma nova prática pedagógica.
O processo ensino-aprendizagem torna-se a cada dia, um sistema colaborativo, ampliando as possibilidades de aplicação e reconstrução de formação de professores e currículos. O aprendizado e a formação dos professores tornam-se um ensinamento ao longo da vida, pois as TIC fazem parte desta concepção e nunca serão definitivas. Trabalhar pela diminuição das distâncias entre a realidade global e o que ocorre em sala de aula (tradicional) já pode ser considerado passado, pois políticas públicas que investem na capacitação e formação de professores, bem como de inclusão de escolas já estão em funcionamento, talvez, o que falta é, sem sombra de dúvida é o acesso a informação.
O portal do MEC, através da SEED , possui o cadastro e consequentemente o acesso as políticas públicas vigentes no país, são elas :
MARIA CRISTINA JUNG
PATRÍCIA PENHA KASPER
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